「『智』啓學教」計劃，構建香港智慧教育生態

教育局正式發出第221/2025號通函，啓動名爲「『智』啓學教」的專項撥款計劃，此舉標志著香港教育體系在人工智能（AI）時代的浪潮中，不再滿足于淺嘗辄止的試探，而是邁出了系統化、規模化部署的堅實壹步。計劃從優質教育基金預留的巨額款項中，撥出約五億元，爲全港每所成功申請的公營及直資中小學，提供壹筆過高達五十萬元的資助。這筆資金，遠超以往零散的科技津貼，其傳遞的訊號清晰而有力：香港決心將AI深度融入基礎教育的每壹個細胞，從根本上提升學與教的效能。

這五十萬元的意義，絕非僅僅是爲學校添置新設備。過去十多年，香港教育界從「資訊科技教育」走到「電子學習」，投入了大量資源，但成效往往集中在硬件普及和平台的初步應用。然而，全球已進入生成式AI高速發展的階段，教育的競賽跑道已然改變。我們需要的不再是單向的資訊展示，而是能與學生互動、能爲教師減負、能實現「因材施教」的智慧工具。 「『智』啓學教」計劃的誕生，正是對這壹時代呼喚的直接回應。它將引導學校的視角，從「有沒有用科技」轉向「如何用AI解決教育的真問題」，這是壹場深刻的教學範式革命，其影響將在未來數年內逐步顯現，值得社會各界共同期待與扶持。

「『智』啓學教」計劃並非橫空出世的孤立政策，而是承接特區政府近年「科教興港」宏觀戰略的具體體現。回顧近兩年的《施政報告》，從推動STEAM教育到強調數字化轉型，培育創科人才始終是政府工作的重中之重。此計劃正是將這些頂層設計轉化爲落地措施的關鍵壹環，它不僅爲即將在2026年全面鋪開的《中小學數字教育藍圖》進行了前期預熱和壓力測試，更爲學界提供了寶貴的實踐場域。

更值得稱贊的是，此計劃展現了非凡的政策視野，成功突破了過往科技教育常偏重理科的局限。在此之前，教育局推出的「『智』爲學理」計劃，主要針對初中科學科，資助額爲十萬元，雖然取得了良好開端，但未能惠及所有學科。而今，「『智』啓學教」明確指出，撥款可用于「所有科目」（AI for ALL subjects） 。這意味著，語文科教師可以利用AI批改系統分析學生的寫作結構與常見謬誤；曆史科可以借助AI生成虛擬實境（VR），讓學生「親臨」曆史現場；音樂及視藝科的學生，則能運用生成式AI進行輔助創作，探索藝術的無限可能。這種跨學科的賦能，真正體現了AI作爲基礎能力的普適價值，確保沒有任何壹個學科的師生，會在這場科技變革中掉隊。

計劃直面了學校推行AI教育最現實的痛點：資源。目前市面上高效的AI教育軟件大多采用昂貴的訂閱模式，加上運行大型語言模型所需的高算力硬件，往往令學校管理層望而卻步。五十萬元的啓動基金，如同壹場「及時雨」，有效解決了學校「心有余而力不足」的困境，讓前線教育工作者能大膽規劃，采購真正切合校本需求的AI服務與工具，將教學創新的構想付諸實踐。

當資金到位，我們最關心的，是AI究竟能在多大程度上改變傳統的課堂生態。其核心效益，可以歸納爲教師的「減負增效」與學生的「個性化學習」兩大方面。

對于長期處于高壓狀態的教師而言，AI是潛力巨大的「行政與教學助理」。大量重複性、耗時的工作，如點名、數據輸入、分析全班的答題正確率、甚至草擬通告與報告初稿，皆可交由AI高效完成。更重要的是在教學評估環節，例如批改作文或功課，AI不僅能指出錯別字等淺層問題，更能基于預設的評分准則，對學生的論證邏輯、文章結構提出分析建議，並生成數據報告，讓教師對每個學生的強弱項壹目了然。如此壹來，教師能從繁瑣的案頭工作中解放出來，將寶貴的時間和精力重新聚焦于更具創造性與人文關懷的育人工作上，例如與學生深度交流、設計更富啓發性的課堂活動、關顧學生的情緒健康等。

對于學生，AI則扮演著「全天候智慧學伴」的角色，讓傳承千年的「因材施教」理想，在數字時代得以規模化實現。傳統課堂中，壹位老師難以同時兼顧數十位學生的不同學習進度與風格。而AI驅動的「適性學習平台」（Adaptive Learning Platform）則能突破這壹限制。它能根據學生的答題表現，動態調整後續的學習內容與題目難度：基礎薄弱的學生會獲得更多鞏固練習與輔助講解；而學有余力的資優生則會被引導至更具挑戰性的延伸課題。

這種高度個人化的學習路徑，確保每個學生都能在最適合自己的「學習區」內穩步前行。此外，智能導修系統能提供24小時的即時問答，對于性格內向、不敢在課堂上提問的學生，或是需要特別支援的SEN學生而言，其輔助價值更是難以估量。透過計劃資助學生參與AI比賽或倫理研討等活動，更能從小培養他們駕馭新興科技的能力與責任感，這遠比單純的知識灌輸更爲重要。

獲得撥款只是第壹步，如何將每壹分錢都用在刀刃上，考驗著學校管理層的智慧與遠見。我們建議切忌「重硬輕軟」。學校在規劃開支時，容易陷入優先采購平板電腦、智能觸控螢幕等硬件的思維定勢。然而，AI時代的核心價值在于數據與算法。我們強烈建議，學校應將至少四至五成的撥款，預留給優質AI教育軟件的服務訂閱、校本數據庫的建構，以及最重要的——教師專業培訓。硬件是載體，而優質的軟件與精通其應用的教師，才是驅動教學變革的真正引擎。

堅持「以人爲本」。正如教育局官員所強調，教師是推動AI教育的關鍵。壹次性的專家講座效果有限，學校應利用撥款建立可持續的教師賦能體系。例如，聘請AI教育顧問提供長期的入校支援，或重點培造壹批校內的「AI種子教師」，再由他們通過集體備課、同侪觀課等形式，將技能與經驗輻射至全校，形成教學相長的專業氛圍。

采購須具「校本視野」。市場上的AI産品琳琅滿目，學校不應盲目追捧名氣最大或功能最多的産品。采購前，應組織教學團隊深入研究，選擇最貼合自身校情與學生需求的解決方案。例如，可聯合區內數間學校進行集體采購，以爭取更優惠的價格與服務；在選擇語言模型或教學平台時，應優先考慮那些已針對香港課程（如DSE考試大綱）及本地文化語境進行優化的方案，確保AI生成內容的准確性與適用性。

同步建立「倫理圍欄」。 AI在帶來便利的同時，也伴隨著數據私隱、算法偏見、知識産權等倫理風險。學校在引入任何AI工具前，必須制定清晰的《人工智能使用守則》，對全校師生進行充分的AI倫理教育，並確保所選用的服務商符合數據安全標准。這不僅是保障師生權益的必要之舉，更是教育局審批申請時的重點考量因素，必須嚴肅對待。

「『智』啓學教」計劃的推出，是香港教育發展史上的壹個裏程碑。它不僅僅是壹項財政資助，更是壹份對未來的戰略投資，壹次對全港教育工作者的集體賦能。五十萬元的撥款，對于壹所學校而言或許只是起步資金，但它所點燃的創新火花，所激發的變革思維，其産生的杠杆效應將是不可估量的。

我們有理由相信，當全港數百所中小學在這筆資金的驅動下，開始積極探索AI與教育的融合之道，所積累的寶貴經驗與本土化成功案例，將爲明年即將出台的《中小學數字教育藍圖》提供最堅實的民意與實證基礎。

我們呼籲全港中小學校長和教師們，珍惜並把握此次曆史性機遇。從今天起，積極研究計劃詳情，結合校本發展所需，在截止日期前提交壹份高瞻遠矚的申請方案。這不僅是爲學校爭取壹筆應有的資源，更是爲我們的下壹代，贏得壹張通往AI時代前沿的入場券。這場關乎香港未來的教育變革已經鳴槍起跑，值得我們全社會給予最熱烈的掌聲與最堅定的支持。